第三期简报：教师的思维品质

     教师的思维品质

       ——高勇名师工作室参加区培训       2020.08.30

       2020年8月30日，在罗湖区教科院4楼报告厅召开名师大讲堂“名师专场”，邀请到长江学者、华东师范大学李政涛教授主讲“教师的思维品质”，高勇名师工作室成员积极参会，聆听报告。罗湖区教育局局长殷刚、区教育科学研究院常务副院长付培之等主要领导都参加了会议，会议由荆志强副院长主持。

     李政涛教授主要从“为什么聚焦思维品质”开始，结合目前教师成长过程的“瓶颈”——倦怠的现实，提出了教学激情和教育激情；在谈到“思维品质的特征”时，指出了要有“清晰度”“提炼度”“开阔度”“合理度”“创新度”“精细度”“融通度”和“生长度”这八个度的特征。尤其提出教师备课的“三段式”的经验理论，强调老师备课首先要了解你所教的年级这个“本段”学生的特点，其次要了解学生前期学习的基础，这样才能推进和提升，最后还要“铺垫”“准备”巩固基础；老师要力争有自己的原创和绝活以及对细节的敏感、揣摩、设计和重建。他特别指出在当今信息爆炸当下，老师要有“融通力”和持续不断的生长力从而实现自我突破。

    在如何提升思维品质的讲解中，李政涛教授强调要有“自我训练”的四个步骤，特别以评课为例，结合名家观点和作法，提出第一要找到一个学习标杆，第二是全程实录，把评课的每一句话都记下来，第三要“复盘”，无论是语言、视角还是框架；第四就是“反思重建”，主动融入，介入学习，把自己摆进去学习。

在两个多小时的讲座中，李政涛教授多次提出了“什么是语文”（你教的这门课程是什么），教师的“清晰度”的问题，从教学的根本上探讨引领老师们思考一系列的“原”问题，如“为什么要教”“学习的理由”“哪些不需要教”等，也提出了“双师”（人师、机师）“双线”（线上、线下）这些时代的新课题思考。关于教学美的情趣、小组合作学习、积累厚度等教学过程中的实际问题从理论到实际，以“我”的角度和老师们沟通交流。

高勇名师工作室成员也通过“名师大讲堂”这个平台在新学期开学之初收获到了更多更新的教学理念，正如李政涛教授所总结的那样是一次修炼和深度的保养，为工作室成员在新学期打开了一扇光明之窗，相信通过我们的实践必然化语成文。接下来工作室借此准备阅读《教育与永恒》《生命的学习》《倾听着的教育》《教育常识》等专著的学习。