李煜晖，博士，北京师范大学文学院教授，中小学（含中职）语文国家教材建设重点研究基地副主任，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事兼秘书长，北京师范大学文学院中国语文与海外华文研究中心执行主任，中小学语文写作教学专业委员会副主任。

到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。但在当前新课标的条件下，课堂评价标准可以从以下四个维度加以判断。 维度一：体现在学习方式上——自主的程度、合作的效度和探究的深度（一）自主学习的程度自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目

【教材分析】统编高中语文必修上册第三单元精选了中国诗歌发展史上不同时期、不同体式的八首古典诗词名作，构成了以“生命的诗意”为人文主题的古典诗歌单元。其中，《短歌行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》三首古诗词都涉及用典，可围绕“用典”整合，关注知识的整体性与融合性，从而突破单篇教学的单调、重复、浅表等局限。刘勰在《文心雕龙·事类》里诠释“用典”为“据事以类义，援古以证今”。三首古诗词中，诗人借助古人古事，援引前人诗句，委婉地表现自己的立场、态度、心绪、愿望等。《念奴娇·赤壁怀古》是单

摘要：高中语文统编必修教材将文本学习与写作学习整合，在编排上以任务群为导向，以“单元学习任务”的形式呈现，且将微型写作与大作文写作结合，使读写一体，形成了高中语文教材写作教学内容的新格局。正确认识和理解教材关于写作教学内容的编排理念，对促进写作课堂教学内容与方式的转型具有重要的意义。关键词：高中语文统编教材；写作教学；写作任务一、高中语文统编必修教材写作学习任务梳理从我国目前高中课程体系的构成来看，写作没有成为一门独立的课程。在高中教材体系中，写作是依附于《语文》教科书而存在的。这种教材体系的构

【摘要】统编高中语文教材每个单元的最后都有一个“单元学习任务”专栏，它是教师实施学习任务群的导向。一线教师应该在“单元学习任务”的导向下，研究课程标准，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文核心素养。【关键词】单元学习任务；统编教材；语文核心素养在统编高中语文教材中，每个单元的最后都安排了一个“单元学习任务”专栏，这是学习任务群实施的重要导向。因此，教师需要认真研读单元学习任务，并在其指导下，研究课程标准，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学

我入行教语文，至今已是第33个年头了。我的认识是，做语文老师，门槛似乎很低，要求却非常高。要把语文教得高妙，极为艰难；甚至要把语文教得正确，都并非易事。于漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”，我觉得这不是谦虚，而是一句实话。01初为人师的那几年，我跟别的年轻教师一样，教学热情很高，学习非常卖力。那时没有如今这么多的教学参考资料，借老教师的教案，随老教师去听课，到处买书寻找教学资源，是我能想到的主要办法。我从小就内向孤僻，木讷寡言，为了让教学变得有趣，我甚至买了好些本讲笑话的书来读。年轻教师的教学

信息技术与学科深度融合的时代大背景下。对于语文学科而言，信息技术与学科融合又显得特别难以推进。原因有很多，说到底，还是教学的观念问题。要从“以知识的教为中心”，转变为“以能力的学为中心”，这项目学习，就是用“做中学”的理念指导课堂教学，或许是一条可行的路径。2020年，一场新冠疫情突如其来，使得在线教学成了教育的一种新常态；对于基础教育来说，在线教育极大地促进了信息技术与学科教学的深度融合，开启了教育信息化的新征程。而2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》(以下简称为“新课程标准”)也指出，“积

目前，学生学习古文的现状堪忧，具体表现为：一是大多数学生一提起学古文，仍蹙眉咂舌，唉声叹气。二是像李白、杜甫、白居易、韩愈、刘禹锡、柳宗元、苏轼、陆游等等，这些本来可以让人心动甚而失眠的人物，对多数学生而言，仍是一连串已经缩水、风干的姓名和简单的符号而已。这一切都足已证明了我们的古文教学已经到了令人痛心的地步了。那么，古文教学的出路在哪里?经过多年的努力探索，我总结出了古文“四读”教学这种方式。即“粗读，删繁就简通其义；析读，爬梳脉络取其理；品读，知人论世得其气。这正是：向来枉费推移力，此日中流自