第七期简报：创新课程体系 设计未来教育

                               创新课程体系  设计未来教育

                              ——罗湖区名师工作室课程建设培训（二）

未来需要什么样的人才？跨学科与标准化教育不同的特点在哪里？9月20日（第二天）罗湖区名师工作室课程建设专题培训活动继续开展培训学习。高勇名师工作室成员高勇、范盈盈、徐晓花三位老师认真参与培训与交流。《STEM、PBL课程开发案例分享》与《未来课程的新设计》讲座给大家带来了不同的课程新思维启示。

如何突破“标准教育“的天花板，严玉庆老师在’课程开发案例分享“中提出首先要有跨学科勇气，坚持长期主义，加强规划和目标，才能带来孩子的成长和成绩。设计型学习与传统接受式学习最大差异在哪里?传统的学习方式是由局部知识逐步过渡到整体”顺向“教学，而设计型学习是迅速进入整体阶段，基于高价的逻辑向下加工，理解局部知识的”逆向“教学。

2020年取消了考试大纲的教学应该往哪里去？并行思维与课程体系的构建，不再仅仅从事物存在的生成、生存、发展、消亡状态顺序的周期里去了解、认识其本质，而是全面、系统地从被研究的事物状态所处的环境中诸多事物相互并存运行、且相互协同的条件中去了解、认识其本质的过程。严老师以“无人机课程“设计为例，突出来自前沿科技与生活密切相关有趣的有用的技术切入，基于项目、问题、产品的学习，以学生为中心，让学生处于真实的任务中。

     下午南科大第二实验学校校长，教育部信息化教育专家，微软全球教师大使唐晓勇作了《未来课程的新设计》的讲座。唐老师从未来需要怎样的人才？具备什么样的素养？当下课程存在的问题，未来课程形态是怎样的？提出了“与未来共进“改变、行动、创新，跨界复合型人才不仅需要知识的宽度，更需要知识的深度。

唐老师在讲座中特别提出为谁而设计，为什么设计提出了设计思维五步，辩证理解知识与能力之间的关系，互为补充与促进，并行融合。唐老师又从研学旅行的实践活动，“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提倡中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

 本次名师工作室课程建设专题培训邀请一线名师、特级教师、研究员等课程领域的相关专家，为参训教师提供优质的师资。培训采用专家主题讲座、实践工作坊、线上指导、问题研讨、评选点评、展示分享等方式，提高名师培训的参与度，积累课程开发的实践经验，使参与教师学有所得，并能在教育教学实践中运用。