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整本书阅读指导——《鼠疫》阅读学生用书时间：2022-04-07 目 录 第一部分 总述………… 第二部分 学习目标………… 第三部分 阅读方法………… 第四部分 阅读过程………… 第一阶段 拟定计划，问题引导，通读全书………… 第二阶段 阅读前言及相关背景，梳理内容，撰写摘记………… 第三阶段 章节分组，确定周期，精读全书…… 第四阶段 结合学情，针对困惑，深入细节，主题研读 …… 第五阶段 《鼠疫》整本书阅读总结…… 第五部分 测试与评价………… 第六部分 附录………… 第一部分：总述 学生应该怎么阅读《鼠疫》整本书？新课标对这一学习任务群提出了以下“学习目标与内容”： 在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场最乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。 这段表述明确提出“通读全书”和“反复阅读”两个阶段，前者着重于宏观把握，后者着重于扣住小说进行文本细读。可见，整本书阅读不是一遍就可以收工大吉的，应该有通读全书、精读章回、细读文本等多个阅读阶段，以达到“反复阅读”的要求。 在“学习目标与内容”中，新课标还提出： 利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。 这段表述，强调了学生不仅要读章回正文，还要读整本书的目录、序跋，甚至还要查阅文献，了解作家作品，以“深入研读”。 而在“教学提示”中，新课标还建议： 学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。 从这些表述，我们可以发现，指导学生阅读要把握适当的广度和深度， 不要越界或拔高，跑到学术的高地上炫耀。“重点解决一两个问题”，即抓住主题进行研读。综合新课标和教材提出的要求、作出的提示，结合教学实践，我们可以开展以下几个步骤的阅读： 通读全书。教师精心设计一组问题，带动学生利用假期大块时间，自主通读全书。 精读章节。按照教读安排。结合新课标的课时要求，贴合文本设计梳理、整合、鉴赏、探究等活动。让学生分阶段、分周期自主开展章节精读。 主题研读 。在阅读过程中，要随时调查学生阅读存在的困难、疑惑、了解学生阅读的需求，从而针对误区或疑点，适当设计主题，进行研读指导。 整本书阅读方法总结。从对《鼠疫》的阅读中总结出整本书阅读的一般方法。
第二部分：学习目标 【语言建构与运用】 认真阅读《鼠疫》，摘抄自己喜欢的语句，分析作品的语言及特色，了解存在主义创作流派，学习、鉴赏小说中塑造人物的写作方法。 【思维发展与提升】 感知书中人物形象，理解思想主题，在小组合作、探究、交流中梳理并形成自己的意见，开拓思维的广度。通过对比探究小说和现实中的人物及群体，理解小说的主题及现实意义。 【审美鉴赏与创造】 提高审美能力，对小说进行多角度的创造性评价并表达自己的感悟。在世界新冠疫情的大背景下，感受人物的心境，发现人性的多样，体悟生命的脆弱与坚韧。 【文化传承与理解】 由文字到文学到文化，传承优秀文化，理解文化多样性，在学生中植入人类命运共同体的普世价值和情怀。 第三部分：阅读方法 1、阅读与鉴赏： 仔细阅读《鼠疫》，并结合加缪的生平、创作背景，了解加缪的创作背景和风格，学习和理解主人公里厄大夫、塔鲁等人物体现出来的品格。鉴赏作品的语言表达。 2、梳理与探究： ①梳理和归纳《鼠疫》基本情节，梳理人物经历事件的基本轨迹。并重点分析里厄大夫、塔鲁、格朗、朗贝尔、帕纳卢神父、科塔尔等人的形象，对其人文内涵和艺术价值做出个人的价值判断，并进行人物分析，鉴赏人物形象。 ②分析小说运用了哪些写人、写事的手法，归纳该小说主要的艺术特征，探究加缪小说的塑造人物的艺术手法。 3、表达与交流： ①小组讨论，分享汇报阅读成果，结合具体的历史背景，知人论世，谈谈时代背景对人的命运和文学的影响。结合我国及世界抗疫中的典型的人和事，用阅读笔记、读书报告、情景剧呈现对作品的理解。②由典型到一般，通过阅读《鼠疫》，小组讨论、分享在整本书阅读当中，小说阅读的系统方法。 第四部分：阅读过程 第一阶段：拟定计划，问题引导，通读全书。一、版本和相关作者生平背景介绍 《鼠疫》作为法国作家加缪的一部重要作品，在翻译引进过程中，版本众多，我们拟选择李玉民译的版本，李译流畅，有较强的文学性和可读性。在作者生平背景方面，提供《加缪传》（ [美] 赫伯特·R.洛特曼 南京大学出版社2018年 ）、《加缪手记》（黄馨慧译 浙江大学出版社2019年）等书供学生参考选读，教师可以在这些辅助读物里遴选相关内容印发学生阅读。 二、问题引导，通读全书 高中生阅读《鼠疫》，重在文本细读。可以从情节、人物、环境、主题、线索、文化意蕴、现实联系与思考等方面进行文本阅读与鉴赏，遇到自己会心的关键语句，可以圈点批注，写上自己的阅读心得。学生假期自主通读，是一个不可控的过程，如果只是提出要求而不给具体任务，这一阶段的阅读可能会虚化，所以，老师要设计适量的学习任务，引导学生将通读落到实处。以下学习任务可供参考。 1、阅读完每一章节，试着用精炼的语言概括其内容，整理成简洁明了的内容提纲。 2、试着给全书五个部分的每一个部分列一个标题，并对标题做一个解读。 3、将自己感兴趣的或印象深刻的情节分享给同学朋友。 4、里厄大夫、塔鲁、格朗、朗贝尔、帕纳卢神父、科塔尔等人物，你喜欢哪一个？请从人物形象、情节发展、小说细节等方面进行比较阅读。 5、里厄大夫、塔鲁、格朗、朗贝尔、帕纳卢神父等人物身上，有感动我们的地方么？疫情结束后有关方面要给他们颁奖，请从中选一个人物给他写一则颁奖词。 6、小说中精美哲思的语句很多，请抄写下来，并做鉴赏评析。 7、校园阅读节即将开始，请以小组为单位制作一张海报在阅读节上推广《鼠疫》的阅读。 8、选择《鼠疫》的部分章节改编成话剧，并在学校演出。 三、拟定计划，有序阅读 阅读计划（两周读完）
第二阶段：阅读前言及相关背景，梳理内容，撰写摘记 1、阅读前言和相关背景资料，梳理加缪的生平。（参考《加缪传》和《加缪手记》及自己在网上查找相关材料）
2、每年4月23日是‘世界读书日”，学校将在那天举办读书会。请写一段推荐语，在读书会上推介《鼠疫》。要求准确概述作品特点，语言简明流畅，不少于80字。 第三阶段：章节分组，确定周期，精读全书 一、第一周期——阅读小说第1、2、3部分。
二、第二周期——阅读小说第4、5部分。 1、阅读小说4、5部分，完成以下任务。 2、列写提纲，概述各章内容。 在四部分中找出朗贝尔和里厄的对话，想一想为什么朗贝尔能留下来和里厄一起面对鼠疫斗争？ 3、11月底的一天晚上，塔鲁对里厄讲他的故事，有几个观点： “我们所有人都陷入鼠疫中”，“鼠疫，每个人身上都携带”，“人的不幸源于他们没有使用一种清晰的语言”，“走什么路才能达到安宁呢？是同情。”你怎么理解这些观点的？请就每一个观点联系文本和你的认识写一段300字的解读文字。小组交流，全班分享。
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