线上学生学习兴趣的激发策略 ——以《孔雀东南飞》《离骚》线上教学为例

学科

语文

年级

高二

参与人员

李雅滨

一、具体操作模式

1.   二人学习小组模式，搭建互助平台。

2.   搭建生生互动平台，让学习反馈更全面。

3.   布置个性化任务，激发学习兴趣（专题演讲、创意作业、课内合作探究任务）

二、模式含义解读

1. 二人学习小组模式。

在线上学习初期，班级内部组成二人学习互助组，共同进步。线下课堂可以四人组，线上考虑沟通成本、实际操作及落实效果，二人比较合适，从各项任务运作的效果来看，比预期当中好。

2. 搭建生生互动平台，让学习反馈更全面。

    对于比较长但人物形象鲜明、学习难度不太大、互动性强的课文，可以搭建一个EXCEl表格，以腾讯文档的形式发布，设置“提问区”、“回答区”、“互动battle区”和“讨论、感言区”，在学习Q群置顶，生生互动可以持续一整周。

3. 布置个性化任务，激发学习兴趣。

从学生特点出发，以二人组为单位，除了练习、做题之外，可以布置个性化的任务，比如：专题演讲、创意作业、课内合作探究任务等。

三、模式操作方法

1. 二人学习小组模式。

① 组名自拟，任意选择可以共同进步和相互监督的小伙伴。

② 以二人组为单位，后期各项学习活动都可以以此为基础开展。比如，早读任务：

2. 搭建生生互动平台，让学习反馈更全面。

①　搭建一个EXCEl表格，以腾讯文档的形式发布，以小组为单位提问，教师审核问题。一个好的问题才能有效激发互动。

②　提问的组可以指定组回答，也可不指定。不指定的小组，将抽签决定。

③　小组领取任务后，二人讨论并在“回答区”回答问题。“回答区”要求：列点作答，先从文本找依据，再以资料辅助。在“回答区”表现突出的小组，就会在课堂进行分享。

④　回答完毕后，题主可以在“互动battle区”回复。也可以以个人名义在“互动区”回答。

⑤　还有其他想要讨论观点，可以在“讨论、感言区”进行。署名发表观点/读后感，要求：观点鲜明+文本依据+资料辅助。

3.布置个性化任务，激发学习兴趣。

①专题演讲

提供大概范围让学生自主选择。要求：成果可以是课件（6-8页PPT。字号不小于28号。尽量图文并茂）/视频/手写、手绘的图片。总时长时间5min左右。演讲过程不能放视频，除非是自己录好的微课视频就可以。

表现好的组，可以推荐到别的班级进行展示，其他班的同学也邀请来本班同学做展示，实现“榜样的力量”。所有的资料一并打包上传群文件，供学生下载、参考。

②创意作业

                   （《离骚》翻译漫画版 高二艺术班 陈钰盈）

（“逻辑的力量”单元梳理 高二三班 黄志洁）

（《孔雀东南飞》重要实词“一词多义”梳理 高二三班 胡丽婷）

通过课堂展示优秀、个性化的作业，也有助于提高学生的学习兴趣和热情。

③课内合作探究任务

课内合作探究任务往往是课内某个环节，需要教师指导。

对于学生的成果要予以肯定并及时反馈，表现得较好的组也可以推荐到别的班级进行展示。

（《孔雀东南飞》小组合作探究任务成果）

（春分读诗会学生成果）

四、模式特点评价

1. 二人学习小组模式。

【优点】二人沟通成本较低，适合线上教学；自由组合，自取组名，学习意愿强烈；线上教学期间，确实出了很好的学习成果，远超预期。

【不足】自由组合也容易导致学困生组合，该组的任务就需要教师参与很多才能出些成果。

2. 搭建生生互动平台。

【优点】适合文本长但人物形象鲜明、学习难度不太大、互动性强的课文；成果可以保留，线下课堂生成只是口头表达，除非当下有录像，不然比较难保存；学生读后往往只停留于感性认识，能转成文字表达会更清晰和理性。

【不足】不是传统提交作业平台，较难查逐一落实。

3. 布置个性化学习任务

【优点】线下课堂也一直在布置，但线上课堂学生整体时间较多一些，所出成果大多更好；能够鼓励学生将作业打造成作品。

【不足】个别学生仍停留于旧有的学习模式，只晓得刷题，不能认真对待这些个性化任务的作业。

【附】教学案例（或教育教学管理案例、互联网信息技术使用案例）

《孔雀东南飞》线上教学案例

第一课时：布置预习，了解背景，导入学习。

一、布置预习

1. 布置“盲盒”预习任务，激发学习兴趣。

2. 展示别的班级已学完本篇课文的激烈讨论，引起学生探索欲。

3. 推荐并推送相关讲座/材料等，帮助更深入地思考文本。

4. 收集学生问题，指导问题不合适的小组进行修改。

二、了解背景，导入学习。

1.  简介《孔雀东南飞》及出处

2.  介绍乐府/乐府诗。

3.  分析诗前小序及相关文化常识。

4.  分析首句“孔雀东南飞，五里一徘徊。”

分析角度：为何是“孔雀”？为何向“东南”？为何放首句？

目的：通过首句的细致分析告知学生，本文篇幅长、人物多、细节多、值得探讨的问题也有很多，教材要求就是自读课文，不能全部指望老师逐句解读。请大家充分利用“《孔雀东南飞》飞一周 Q&A 讨论区”，来了解、探究、研读文本。

5.  作业布置

第二课时：落实文言知识点

1. 结合学生预习，落实“偏义复词”。

2. 学生梳理一词多义并在课堂分享：谢、令、见、适。以下以“令”字为例：

教师提前做好示例，将“相”字整理好发给学生，并明确要求、提供资料、指导与修改PPT。本组学生认真对待，制作课件和该字的思维导图，成果非常厉害，收效很好。

3. 教师讲解“相”字（本文最经典，也最难的一个字）

4. 作业布置：

抄→仿→自主整理，三步落实，让全班学生都能自主学习并整理“一词多义”。

第三课时：文意疏通

按照背景、情节脉络的顺序，串讲文本，明确基本的人物形象，期间穿插与该章节相关的优秀小组的答案分享。以下以“兰芝抗婚”部分为例：

教师讲解：

学生分享：

第四课时：合作探究文本

学生提出的问题众多，学生已经自主解答，在众多问题里挑选出有代表性的两个，进行课堂分享，教师点评并补充。

1.聚焦问题“悲剧”：①悲剧的体现：刘焦之死。②悲剧的原因：谁该负责？

2.关于“刘焦之死”：两组提问类似，都聚焦在这一情节，但回答的组各自持相反的观点，先小组分享，教师设置“投票”答题卡，在讨论区引发学生参与讨论，最后点评总结。

3.关于“悲剧成因”：这是本课最核心的问题。提问的小组非常认真，题目修改过三次，我最终建议降低难度，改为：刘兰芝和焦母间冲突爆发且导致最后悲剧结局最重要的原因？（性格/焦仲卿/社会背景/自拟角度）。增加了“最”字，只谈清楚其一即可，并给出了相关角度。

令人惊喜的是，该回答的小组非常认真，本身的答案已经很丰富，得知被选中要做课堂分享，又再次修改答案，把每个角度都逐一丰富，对文本探究的热情与认真程度与“一位老师”无异。最终的呈现的课堂效果也非常好。

① 学生分享：

②设置投票，全班参与选出“最”重要的原因。

③教师点评总结。

5. 本课小结

文学的魅力在于，值得探讨的空间无穷尽，思考本身就是收获，与结论无关。

第五课时：对比阅读

1. 提前布置任务，让该小组在学习本课之时，就围绕这个任务展开思考、讨论与积累。

2. 教师指导、修改课件，学生进行课堂分享。

3. 教师点评总结

附：“《孔雀东南飞》飞一周 Q&A 讨论区总表” 局部示例