第四十八期简报：浙粤名师聚罗外互学互鉴致远大

时间：2024-04-21 作者：李雅滨【原创】

——“浙派名师名校长培养工程——高中语文课程建设”罗外交流活动

2024年4月19日，“浙派名师名校长培养工程高中语文课程建设”交流暨深圳市罗湖区高中语文小初高“整本书阅读”贯通教研活动在深圳市罗湖外语学校举行。浙江师范大学人文学院高玉平主任率近30位浙派名师名校长培养对象，罗湖区教育科学研究院高中部主任、高中语文教研员史云梅，罗湖外语学校党办校办主任、罗湖语文名师余文浩，罗湖外语学校语文科组长、语文名师高勇，罗湖区各高中语文科组长、备课组长及罗外全体语文组老师参加了活动。交流活动前，罗外教育集团党委书记、罗湖外语学校党委书记宁革总校长向浙江师范大学高玉平主任简要介绍了罗外基本情况。

当天上午进行了“《红楼梦》整本书阅读”的同课异构、说课及评课活动。“同课异构”的教师分别是浙江省嘉善第二高级中学石斌老师和罗湖外语学校胡智源老师。在胡老师的“底层人物的生存之道——《红楼梦》中小人物命运探讨”的公开课上，既带领学生梳理红楼人物的生平命运，也细读、赏析、品鉴小人物的艰难和生存智慧。课堂融合了罗外推广的自主学习“学程教学”模式，在课前任务环节上传阅读笔记，小组活动环节上传学习小组代表笔记。以一个主题激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣，以整体观照和聚焦细节引领学生走进小人物的生命和内心，以小人物为阅读起点，带动学生对作品其他方面的关注。在石老师的“芥豆之微，参天大树——《红楼梦》小人物刘姥姥形象鉴赏”的公开课上，石老师以“感受小人物之‘卑微’”、“品鉴小人物之‘神采’”、“探析小人物的‘卑微’”为脉络，以小见大，层层推进，引导学生思考刘姥姥这一小人物的所见所闻，这个人物对于表现主题、串联结构、表现其他人物等方面的价值。课堂活动既有文本内容的梳理与探究，更有开放式的小组合作探讨，石老师循循善诱，以情感推动为基底，辅以文本逻辑，最终指向美学层面，让学生有收获、有思考。

同课异构活动是思想的交流和思维的碰撞，两位老师的课堂各有千秋。在课后的评课活动中，两位老师分别进行了说课，说目标、说重难点、说过程、说反思，有内涵、有深度、有广度、有热度。与会专家也分别予以细致的评课。高勇老师表示，观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台值得长期搭建，也提出关于“整本书阅读”教学的相关困惑。史云梅老师表示，胡老师是罗湖区优秀的青年教师，石老师则功底深厚。石老师通过问题引导，能调动学生贴着文本走，深入研读文本。两位老师落脚点都在人物的生存价值上。学生扎扎实实有收获、有进步。两节课学生学习真实发生，是真实的生成性的课堂。她也对罗湖区正在推进的“数字化教学赋能”做了介绍，围绕如何以数据支撑更好地提升教学效率进行教学评测，与浙江的名师们进行探讨交流。浙江金华市第一中学吴燕燕老师说，“自己也像刘姥姥来到大观园，在两位老师课堂的引领之下，对‘小人物’有了新认识”。她评价两位老师都擅长搭支架，让人物仿佛从远处走来，越来越清晰，提供学生亲近人物的路径。理解人物，把握人物形象的意义。胡老师的选点很个性，也很有勇气，擅于运用外语境来引起学生思考。石老师的追问，有种拨开云雾见青天的感觉，是思维的提升，是语言的敏感，对学生思维的点拨很到位。浙江湖州市第二中学贾桂强老师也对《红楼梦》教学如何能走进学生的内心提出了自己的思考。最后，活动支持人余文浩老师进行了总结点评，两位老师以带领学生海量阅读为基础，真正教阅读、教方法，较好落实新课标新教材新高考的任务，引导学生深度真实学习的发生。

4月19日下午进行了余文浩老师《凝神时刻——基于深度学习的文本细读》的专题讲座。余文浩老师讲座内容充实丰富，既高屋建瓴也有广度拓展，让整本书阅读变得可行，落地且具有高度的实操性。讲座从课标解读开始，提出整本书阅读是深度学习、高阶思维能力培养的需要，随后以“八法”为脉络逐层铺开：（一）梳理，就是找到线索，发现因果关系；（二）梳理、聚焦、比较、质疑、辨别；（三）考查文本人物言行和故事发展的情感逻辑、事实逻辑、叙述逻辑及人物行为的因果链条等；（四）细读就是对细节的来来回回、反反复复地阅读与思考；（五）细读中不断写出问题的追问并试图回答，防止泛泛的标签化；（六）外围证据收集；（七）文本细读，来自于对文本的敏感，来自于经验性的参与；（八）在文本细读中移情、共情，获得文本生命的联通和感发。这八法有概念性的梳理与提炼、整体性的联系与综合、比较性的对比与发现、时间性的故事与人物、对话性的读者与作者。在实际操作层面，余老师展示了大量课堂真实场景、作业设计实例、学生成果示例，这些成果熔铸了余老师多年进行整本书阅读的教学经验及探索。与会老师纷纷表示讲座内容干货满满、收获颇丰，让理论落地，让实操可见，也让整本书阅读变得可行。