素养不同于素质。按一般的理解，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。此次课程改革，许多学科的课程标准中都采用了“素养”一词。课程标准中采用“素养”一词，还有这么两层意思：一是将“素养”理解为“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”；二是认为基础教育中各个阶段的“素养目标”是有层次差别的。至于大家为什么不用“素质”而用“素养”，可能是因为“素养”一词，较之“素质”更具有“后天的教养效果”的意味。语文素养是语文能力和语文

确定学习目标，设计学习任务，提供资源与工具，创造支持型学习环境是从“教”到“学”的四步曲。

怎么上好一节语文课？如何当好一名语文老师？全国教书育人楷模、著名语文特级教师于漪的经验很值得借鉴。首先要好学，作为语文教师要有文史哲的底子，其次要深思，一个不会思考的人是成不了优秀教师的，最后要力行，身体力行，才能获得真知。

作为存在主义哲学家之一，雅斯贝尔斯认为，人们只有通过个人的独特体验，才能回答关于个人本质和存在本质的终极问题。雅斯贝尔斯1883年出生于德国奥尔登堡城，童年时代在佛里兰岛的大海边度过。宽阔而清洁的海滩、辽阔而壮美的海面及其各种生物，令他如醉如痴：“大海就是不言而喻的生活背景，即无限的当下。波浪无穷无尽，没有一种波浪同另一波浪相似。”要想走近雅斯贝尔斯，恐怕必须跟着他去看看大海，观观潮汐，听听涛声，望望明月……斯贝尔斯关于教育的论述主要在《什么是教育》和《大学之理念》中。

语文核心素养的四个方面，最基础的是语言文字运用的能力，特别是语体文书面语的阅读写作能力。语体文是相对文言文而言，指现代汉语写的文章。语文课也要学习文言文，除了文化传承，还为了接通源流，更好地使用现代汉语。

为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案》（2017 年版 2020 年修订）、《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订）的要求，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等文件精神，结合我省课程改革发展和普通高中语文教学实际，提出广东省普通高中语文学科教学指导意见.

温儒敏，男，1946年生，籍贯广东紫金。现任山东大学人文社科一级教授，博士生导师。兼任北京大学语文教育研究所所长、教育部聘中小学语文教科书总主编、教育部基础教育专家委员会成员。曾任北京大学中文系主任、北京大学出版社总编辑、中国现代文学研究会会长、《中国现代文学研究丛刊》主编、国务院学位委员会第五届学科评议组成员、教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人、人教版高中语文教科书主编、国家哲学社会科学规划评审委员。

普通高中新课程标准的出台，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。文章从三个方面分析了如何开展指向学科核心素养的大单元设计的问题，即如何依据课程标准、教材、学情确定大单元，如何设计一个大单元的学习，如何在大单元学习中介入真实情境与任务。大单元设计能够改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接。