只要人一辈子钓过一次鲈鱼，或者在秋天见过一次鸫鸟南飞，瞧着它们在明朗而凉快的日子里怎样成群飞过村庄，那他就再也不能做一个城里人，他会一直到死都苦苦地盼望自由…… 邓彤，教育学博士，中学语文特级教师，北京大学语文教育研究所研究员，教育部“国培计划”专家，曾获全国课堂教学大赛一等奖、全国优秀教师等荣誉。任职于上海市黄浦区教育学院。发表论文百余篇，出版《邓彤讲语文》《文本解读与文体写作》《中学生读红楼梦》等专著。自1990年开始在中学开设《红楼梦》导读课并产生较大影响，阅读教学方面有“素读”阅读主张，写作教学方面有微型写作课程研究等。

新课标在“学业水平考试与高考命题建议”中阐释了情境的含义：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。”具体策略如下：（1）深研文本，以深度学习情境带动部编版高中语文情境化教学《新课标》指出：应“关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织”。“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。”因此，我们要鼓励学生根据个人兴趣、能力和特长，自主选择学

吃透课标精神，理解教材要求 吴泓.pptx

大单元教学的理论与实践.pdf“罗外杯”大单元教学单元规划设计模板.docx“罗外杯”大单元教学课时教学设计模板.docx罗湖外语学校“大单元教学”设计暨第20届“罗外杯”教学比赛实施方案.pdf

中秋节临近，大家是否还在为布置中秋作业而困扰？在我的教学理念和学习理念里，语文从来不是“题海战术”“做题讲题”“机械训练”……语文是诗，是远方，是心灵的窗户，是星辰大海，是真情涌动，是深邃的思考，是灵魂的震颤，是赤子的孤独，是金子般的赤诚，是“腹有诗书气自华”，是“小舟从此逝，江海寄余生”……是世间一切美好的代名词。所以，语文学科培养学生的内在核心和素养，显得特别重要，也是我一直坚持的。 基于以上理念和教学目标，我设计了以下作业清单，根据学情或者喜好，可以任选其一，也可以任意搭配。创意作业设计（一

《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布后，“项目学习”成为课改的热议话题。项目学习通过解决与现实相关的问题情境任务来发展学生能力，以提升学生的语文学科核心素养为目标，以学生自主学习为宗旨。“以终为始”“以学生为中心”“在做中学”“评价先行”等项目学习特征带来了课堂教学形式的变化。从教师教学维度观照教学过程，一般分为备课、上课、评价三个阶段，以下从这三个方面对一般课堂教学活动与语文项目学习进行比较，进而论述语文项目学习中教师角色的变化。一、备课阶段：不仅是知识传授者，也是项目设计者语文学习强调实

陈华忠，福建省特级教师，高级教师，福建省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，市十佳学科带头人，福建省第三届杰出人民教师，福建省优秀农村教师，福清市四类高层次人才，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长，小学数学教育分会课题研究领导小组成员。主持教育部课程教育研究所“十二五”课题“抓准数学教学‘核心问题’的研究”工作， “十三五”课题“以核心问题引领课堂教学的研究”工作。撰写发表教育教学论文700多篇，出版三本个人教育教学专著。现任教于福建省福清市教师进修学校。

真正的好课，是自己一个人沉淀在书海文献里探索出来的，是自己一个人沉潜文本挖掘出来的，是自己与孤灯相伴、连续静坐、静待一瞬间灵感的降临再欣喜抓住它顿悟出来的。