关联理论视角下的中学语文课堂导入研究 1986年，斯佩伯和威尔逊在《相关性：交际与认知》中提出了关联理论对话语交际与理解具有极强的解释力，让我们充分认识到语文课堂导入这一言语交际活动的实质，本文以关联理论对与言语理解和成功交际的解释力为例，来探讨关联理论在语文教学导入中的应用价值。一、语文课堂导入是明示和推理的过程导入是教师在新的教学内容或教学活动开始之时，根据教学目标，运用一定的方式和方法，通过简短的言语和行为，恰如其分地引领学生进入学习情境所采用的具体措施。周庆元在《语文教学设计》中将导入的功能总

时间：2020年9月24日立项号LHXKF-0544课题名称“互联网+”背景下的《红楼梦》整本书阅读实践研究负责人干敏所在单位罗湖外语学校高中部学 段高中学 科语文结题报告一、课题研究的价值《普通高中语文课程标准（2017年版）》让整本书阅读正式走进语文课程序列，列为18个学习任务群之首。“整本书阅读”上升为国家层面的课程意志，正式走进了语文课程序列，这意味整本书阅读成为基本的教学任务，是永久性的日常教学内容。新课标要求：“在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读”，本课题主要目标是在平板教学的

教学目标语言建构与运用：根据上下文来推断词句义；抓住关键词语，培养学生根据语境推断词句意思的能力。思维发展与提升：从四名弟子的言行中总结其不同的性格特征，体会其为政的观念。审美鉴赏与创造：进入情境，分角色朗读，分角色翻译，师生共同探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念。 文化传承与理解：让学生从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。教学过程环节一：语言建构与运用（一）梳理结构：请围绕“志”梳理结构，概括每层大意。（1）子曰：“

高中语文统编教材的“选择性必修”该如何进行“学习”与“研习”？对于学生阅读、写作、应对考试以及最关键的培养语文核心素养等关键问题，新教材编写意图和考虑是什么？一起来听中小学语文统编教材总主编、北京大学中文系教授、北大语文教育研究所荣誉所长温儒敏先生的讲解。高中语文统编教材的“选择性必修”即将投入使用，我讲一讲编写意图和体例，对教材的使用提一些建议。关于这套新教材“新”在哪里？2019年在六省市投入使用前的培训会上，我有个发言也做了介绍，是就整个高中语文统编教材的说明，而这里主要讲“选择性必修”，分10

目 录第一部分总述…………第二部分学习目标…………第三部分阅读方法…………第四部分阅读过程…………第一阶段 拟定计划，问题引导，通读全书…………第二阶段 阅读前言及相关背景，梳理内容，撰写摘记…………第三阶段 章节分组，确定周期，精读全书……第四阶段 结合学情，针对困惑，深入细节，主题研读……第五阶段 《鼠疫》整本书阅读总结……第五部分测试与评价…………第六部分附录………… 第一部分：总述学生应该怎么阅读《鼠疫》整本书？新课标对这一学习任务群提出了以下“学习目标与内容”： 在指定

一．课题提出背景，拟解决的核心问题，该问题所属理论范畴：语文教学的目的在于培养学生的语文素养，而写作教学更是培养学生能自如地运用语言文字表情达意的能力，有一定的文化底蕴和审美素养。教育部发布的“中国学生发展核心素养”是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这事关课标修订、课程建设、学生评价等众多事项，是课程改革的“关键”、新课标的“源头”和中高考评价

这是一门“当代文化参与”校本课程，旨在引导学生关注和参与家乡文化生活，学习剖析、评价家乡文化现象，积极参与家乡特色先进文化的传播和交流，增强文化自信。本课程深入解读统编教材，因地制宜，因材施教，开展家乡文化生活调查，聚焦家乡文化现象，关注家乡文化生活方式、风俗习惯，思想观念、生活演变等进行分析谈论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。本课程通过学生的亲身实践，开展家乡文化调查，熟练掌握访谈、调查报告、建议书等实用类文体写作方法，提高对家乡文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。本课程通过调查、访谈、观看表演、参与家乡文化活动、诗歌朗诵等方式培丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活。