【摘要】高阶思维是核心素养的重要组成，是个体适应终身发展和社会发展的关键能力。传统观点认为，高阶思维指向布鲁姆教育目标分类中的三个高层次目标，即分析、评价、综合(修订版改为创造)。然而，高阶思维并不是特定认知情境下一种单独的思维过程，而是分析、创造、综合、关系建立和元认知等一系列认知成分协同作用的复杂思维。高阶思维内涵的复杂性决定了其无法通过简单的知识传授而获得。维果斯基的社会文化理论认为，人的高级心理机能是在特定文化背景下通过与他人及社会环境之间的互动产生并发展起来的。因此，促进学生高阶思维发展

老师们好!我今天要讲的题目是“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”。一个“遵循”、一个“尊重”、一个“用好”，三者彼此连带，是目前我们语文老师要面对、思考和探究的共同话题。一、教师要有改革愿望与主动权，不是“被课改”先说说心态。现在老师都很累，老师很难当，我们要呼吁为老师减负减压，多一点时间用在教书上，少做点形式主义的无用功。现在哪一行都累，大人、小孩压力山大，加上瘟疫、战争等诸多方面的影响，世事变化莫测，都不容易。我们也只能少点抱怨，多一份职业的良心，在各种困难的夹缝中尽可能把本职工作做好

摘要：高中语文统编必修教材将文本学习与写作学习整合，在编排上以任务群为导向，以“单元学习任务”的形式呈现，且将微型写作与大作文写作结合，使读写一体，形成了高中语文教材写作教学内容的新格局。正确认识和理解教材关于写作教学内容的编排理念，对促进写作课堂教学内容与方式的转型具有重要的意义。关键词：高中语文统编教材；写作教学；写作任务一、高中语文统编必修教材写作学习任务梳理从我国目前高中课程体系的构成来看，写作没有成为一门独立的课程。在高中教材体系中，写作是依附于《语文》教科书而存在的。这种教材体系的构

高中语文统编教材的“选择性必修”即将投入使用，我讲一讲编写意图和体例，对教材的使用提一些建议。关于这套新教材“新”在哪里？2019年在六省市投入使用前的培训会上，我有个发言也做了介绍，是就整个高中语文统编教材的说明，而这里主要讲“选择性必修”，分10个问题来讲。　一、“必修”与“选择性必修”的衔接与区别　新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，其实都是必修。课标起初设定了三类课程，包括“必修”“选修1”和“选修2”，最终定稿才把“选修1”改为“选择性必修”，“选修2”改为“选修”。“选择性必修”这个词

【摘要】统编高中语文教材每个单元的最后都有一个“单元学习任务”专栏，它是教师实施学习任务群的导向。一线教师应该在“单元学习任务”的导向下，研究课程标准，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文核心素养。【关键词】单元学习任务；统编教材；语文核心素养在统编高中语文教材中，每个单元的最后都安排了一个“单元学习任务”专栏，这是学习任务群实施的重要导向。因此，教师需要认真研读单元学习任务，并在其指导下，研究课程标准，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学

摘要：统编版语文教材与以往教材相比，在编写理念以及单元结构方面都发生了很大变化，以语文核心素养为基础的单元教学突破了单篇教学的局限性，这一变化对未来语文教学发展具有指向性的作用。随着新教学理念进入高中语文课堂，如何实现新教法、新学法将会直接影响教学的效果。关键词：统编版语文教材；编写结构；教学策略；教学评价当前，伴随着统编版语文教材陆续在各省市投入使用，语文教材“一纲多本的时代结束了，这意味着以学科和知识为中心的教材编写理念的转变，也表明其更加适应现代语文教学发展的需要。一、教材编写结构分析现行

一年一度的高考随着放榜已经落下帷幕，2022 年罗外高考再创佳绩。为了更好地总结经验，指导教学，6月29日下午，罗湖外语学校语文科组全体人员在601教室进行2022年新高考1卷试卷分析总结培训会议，宁革校长、吴三成副校长出席了会议，语文科组长高勇老师主持会议。本次会议经过了前期详细的策划，在高勇老师、三个年级备课组长的安排下有序进行。在此之前，每位老师也都已完成对今年高考试卷的答题与分析，在熟悉试题的基础上再参加培训会更有收获。 会议第一项是高三备课组长宋艺蓉老师对今年高三语文成绩做初步统计分析，在全体高三备课组

罗湖外语学校作为普通高中新课程新教材示范校，其实施层级从宏观、中观、微观角度分别体现为：三年一体化、大单元教学、互联网+学本课堂。同时，深圳市罗湖外语学校“十三五”发展规划的重点之一形成“互联网+学本课堂”的教学特色，探索罗外双线混溶的有效教学模式，实现信息技术与课堂教学的深度融合，促进教学方式的转型。本次活动为罗湖外语学校第二轮“双线混融，先学后教”示范课，由各科的科组长执教、青年教师观摩学习。2022年6月16日，本工作室主持人高勇老师作为语文科组长，精心准备了本次示范课，在双语室为大家呈现了一节精彩